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新高考背景下,高中物理该如何定位?
2018-01-12 作者:学路网
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上海市、浙江省2014年高考新政实施以来,中学物理科目发生了较大变化,引起关注。目前,从两院院士到一线教师,很多教育界、科学界人士参与其中,使其成为此次高考改革中的一个热点话题。

应该如何正确看待物理学科在高中教学中的地位?现行物理教学和物理高考命题,又该如何随新高考而变?

成为“平民科目”,自有其好处

改革开放初期,全国统一高考的考试科目是“文六理七”。对于理科生来说,在所有科目中,物理学科的重要性仅次于数学,地位很高。当时,流行这样的顺口溜:“学好数理化,走遍天下都不怕。”

1985年,原国家教委核准上海市高中毕业会考与会考后高考改革试验,开始高考科目的“3+1”试点。后来,考试科目慢慢地演变出“3+2”“3+X”。就这样,语文、数学、外语三科的重要性凸显,物理科目的地位则有所“下降”。

2008年,江苏省“08高考方案”出台,语数外变成三尊“巨神”,物理等科目的考试等级仅变成高校录取的“门槛”。考生若得6个A,才能在总分中加上10分。此时,物理科目的“地位”被认为降到历史低点。

2014年,上海和浙江两地率先实施新高考方案,物理变成学业水平的选考科目,学生可以在“六选三”或“七选三”中选考物理。

实际上,从过去的“神坛科目”演变成“平民科目”,虽然中学教育界对此有一些争议,但应该看到,物理科目“地位”的这种变化,既有社会变革引起的人才需求变化、学生兴趣爱好多样化等原因,又有物理科目本身的原因。总体上讲,中学物理科目目前的绝对地位是比较合理的,“平民科目”的地位可以免去其承受过重的负担,更有利于发挥自身的学科价值、育人功能等。

根据2003年颁布的《普通高中物理课程标准(实验)》和2016年的《普通高中物理课程标准(征求意见稿)》,高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程。而在普通高中语文、数学、英语课程标准中,将它们定位于义务教育后普通高中的主要课程。

从课程标准中的表述可以看出,与语数外三门主要科目不同,物理科目被定位于一般性的基础课程,与其他五门科目定位相当。

不过,由于高考“指挥棒”的作用,语数外三门科目地位过高,客观上会导致物理科目相对地位的不合理,甚至被“边缘化”。比如,为了“应试”,部分学校在具体教学过程中,可能会给语数外三门增加过多的课时,通过抢占学生课外时间、甚至抢占其他科目课时的方式来实现,这自然会削弱物理等科目应有的分量,使其成为“受害者”。

高中物理教学的主要目标,不是培养科学家

物理科目的基本功能,是培养作为未来社会公民的科学素养,这已经成为国际社会的共识,2001年开始的基础教育课程改革,也将此作为我国高中物理教学的目标。

自高考“新政”实施以来,有些教育专家提出,新高考的选考方案弱化了物理科目,不利于大学理工科教育,继而影响到科学家、技术专家的培养、科学事业的发展。呼吁不要轻视高中物理科目的观点本无可厚非,但是以不利于科学家和技术专家的培养、未来科学事业的发展作为证据,在笔者看来,是值得商榷的。

根据现代课程理论之父拉尔夫·泰勒的观点:“一门科目的课程价值是它所体现出的普通教育功能,即其重要性并不在于它的特殊作用,而在于它的一般作用,即这门学科对于那些不会成为这个领域专家的一般公民的教育作用”。即中学开设物理科目的功能不是为了培养物理学家,而恰恰是为了培养那些不会成为物理学家的一般公民。

过去的高中物理科目是为了培养万分之几、千分之几的科学家、技术专家,内容系统性很强、难度大,特别重视“双基”,繁难偏旧,致使大多数学生作为陪绑者、牺牲者,造成了严重的问题。为了适应新时代中国特色社会主义对人才培养提出的新要求,物理科目的功能修订为培养公民的科学素养,提出了“三维目标”,以及即将出台的新课程标准提出的“核心素养”,大多数学生共同发展的可能性大增,这些举措有很大的积极意义。

与其他科目相比,物理科目在学生培养上具有一些独特的功能:

第一,思维品质的养成。物理科目在科学思维培养方面有一些独特的功能,比如推理、论证、建模等思维能力,理想模型、理想实验等思维方法都是其他科目所不具备的,这些能力和方法经常应用于其他学科的研究。

第二,解决问题方法的掌握。物理问题研究中,经常采用的方法是———抓住主要因素或关键因素,去除次要要素,建立模型,分析研究;再逐步加上次要要素,接近于现实情况,以解决问题。这种方法能够培养学生在面对复杂现象、复杂问题时抓主要矛盾,找到解决问题的关键能力。

第三,科学本质的领会。物理科目非常典型地反映出自然科学的独特性———“实证+逻辑”,对于学生培养良好的科学精神、科学本质观有着不可替代的教育功能。

可见,物理科目在学生培养上具有一些独特的功能,如果该科目被轻视,有些学校的课时、容量都会打折扣,就会导致高中生科学思维的培养、解决问题方法的掌握、科学本质观的养成方面出现问题。与西方发达国家相比,我国国民的科学素养较低、理性思维较欠缺,如果物理科目长期被边缘化,其对民众的素养会产生什么样的影响,难以预料。

教学内容须尽快改变“深而窄”,消除学生畏惧心理

在教学时间一定的情况下,一门科目的难度主要取决于内容深度与广度。长期以来,物理被认为是高中阶段的难学科目,主要是内容的深度与广度都存在问题。

值得注意的是,改革开放以来,特别是实施义务教育以来,物理科目的深度逐渐下降。在新高考背景下,上海、浙江也是向降低深度方向努力,这是一个好的发展趋势。但是,与同为儒家文化圈的国家或者地区相比,物理科目还有进一步降低深度的空间。

目前,物理科目教学内容的广度同样存在着问题。多年来,不少教育决策者认为,减少知识点即降低广度,可以减轻学生的学习负担。在这个观念的指导下,国家的课程方案中物理知识内容一直在减少。但是,到目前为止,没有证据能证实此举的有效性。

实际上,与深度相比,教学的广度对于内容难度的贡献要小得多。比如,初中生物的概念数即内容广度比初中物理大得多,但是很少有人会认为前者比后者难学。减少广度不仅难以解决科目难度的问题,而且会造成知识内容的支离破碎,难以形成有意义的学习,易诱发死记硬背。

与大多数发达国家的“广而浅”不同,我国的高中物理科目内容是“深而窄”的。虽然各有优缺点,但是我们的物理科目加大了学生学习的难度,容易对物理学科产生恐惧感、失去学习的兴趣。

由于由深度所带来的学业负担与广度所带来的学业负担是不可相提并论的,所以,降低内容深度并增加广度应该是减负的一个可行策略。具体做法是:

第一,删减部分抽象程度较大的概念,降低综合应用水平概念数,增加抽象程度较低或者理解水平的内容。既可以有助于减轻学生的学业负担,又能够保证较广的知识内容、较大的思维容量,使物理学习质量不下降。

第二,采用“同心圆放大”的方式来教授物理知识,即初中学过的知识内容,高中少学或者不学,以留出增大内容广度的课时。

这种做法的好处是,可以扩大学生的知识面,使高中生对物理学有一个比较全面的了解,容易形成结构良好的“知识网络”。其次,为高考选考命题提供方便。高考命题实际上是对学生学过知识等内容的抽样考核,总体越小,样本越接近于总体,教师越容易“押题”,为了保证一定的区分度,命题者只能想办法出“偏题”或“怪题”,造成试卷难度上升,对中学教师的教学产生不良影响。如果总体足够大的话,抽样选择空间大,教师们难以“押题”,命题者只需频繁地更换考核内容,即可在不增加难度的情况下保证区分度。

高考命题宜进一步调整,降低物理试卷“数学应用题”比例

目前,我国物理高考试题以及高中日常练习题主要有两种类型:一类是概念、规律定性分析题,包括它们的记忆、理解及简单应用;另一类是概念、规律等的定量应用题,解决这些问题涉及到较多的、甚至较复杂的数学推演、运算过程。后一类题虽然涉及到一定的物理思维过程,但完全解决这类问题涉及到或多或少的数学运算、推演,有的题对数学运算能力要求很高,完全可以将其视为“数学应用题”。

以2016年上海市高考物理试卷为例,定量运算的试题占总分的74.7%,比例非常高,而且最后两道计算题相当复杂,推演步骤很多。

由于数学像逻辑一样,具有高度的抽象性,过多的数学推演势必使本身已经很难的物理科目难度进一步提高,并造成一些数学能力一般的学生对物理科目产生心理恐惧,也会使学生概念原理的应用造成误解,削减用于解决“真正的”物理问题的时间和精力。

因此,为规避这一点,物理高考命题也需要做较大的改观,要尽可能地降低“数学应用题”的比例,增加定性或者半定量“物理问题”的比例。比如,增加理解物理概念与规律的简答题、解释题或估算题等。以引导中学教师重视物理概念与规律的理解,以及真实情景中的应用,使教师为迁移而教,学生为迁移而学。

(潘苏东 作者系华东师范大学教师教育学院教授) (本文系全国教育科学规划教育部重点课题《高考新政下提升高中生科学素养的策略研究》的研究成果)

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    学校简介上海大学是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学,是教育部与上海市人民政府共建高校,上海市首批高水平地方高校建设试点,国家一流学科建设高校。1922年10月23日成立的上海大学,是中国共产党创办的第一所正规大学。学校克服种种困难,艰难办学,吸引四方热血青年影从云集,为中国革命和建设汇聚、培养了一大批杰出人才,赢得了“文有上大,武有黄埔”“北有五四时期的北大,南有五卅时期的上大”的美誉。孙中山、陈独秀、李大钊、毛泽东等关心学校建设,或担任校董,或举贤任能,或指导工作。于右任、瞿秋白、邓中夏、邵力子、陈望道等领导学校发展,或延揽人才,或规划学科,或执掌教务。以瞿秋白、邓中夏、蔡和森、张太雷、恽代英、任弼时、施存统、萧楚女、沈雁冰、田汉、蒋光慈等为代表的“红色教授”则积极传播马克思列宁主义,使上海大学成为革命青年向往的“东南革命最高学府”。20世纪20年代的上海大学践行“养成建国人才,促进文化事业”的办学宗旨,成就瞩目,英才济济。杨尚昆、王稼祥、秦邦宪、关向应、李硕勋、王步文、刘华、何秉彝、阳翰笙、丁玲、戴望舒、匡亚明、杨之华、张琴秋、钟复光、施蛰存、王一知等都从这里走出,他们中有党和国家领导人,有为国捐躯的烈士,有著名的社会活动家,有一流的学者、作家、剧作家、诗人等,在马克思主义理论传播、社会科学研究、自然科学普及等方面都作出了杰出的贡献。1983年5月,上海市人民政府决定将复旦大学分校、上海外国语学院分校、华东师范大学仪表电子分校、上海科学技术大学分校、上海机械学院轻工分校、上海市美术学校等六所学校合并,复办上海大学(简称原上海大学)。1994年5月,新的上海大学由上海工业大学(成立于1960年)、上海科学技术大学(成立于1958年)、原上海大学(成立于1983年)和上海科技高等专科学校(成立于1959年)合并组建。上海大学的广大师生立志继承与发扬20世纪20年代上海大学的光荣传统,为建设中国特色社会主义作出更大的贡献。著名的科学家、教育家、杰出的社会活动家、中国科学院资深院士钱伟长教授于1983年出任上海工业大学校长,1994年至2010年担任上海大学校长,他独树一帜的教育思想和治校方略开创了学校思想解放和学术繁荣的新局面,推进了学校各项事业的新发展。1922-1924年 上海大学青云路校舍1924-1925年 上海大学西摩路校舍1994年5月27日 校长钱伟长与时任上海市委副书记、市长黄菊为新上海大学揭牌上海大学学科门类齐全,涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、医学、管理学、艺术学、交叉学科等学科门类。现设有30个学院和1个校管系。设有94个本科专业,28个一级学科博士学位授权点、8个交叉学科博士点, 45个一级学科硕士学位授权点(含一级学科博士学位授权点)、1个二级学科硕士学位授权点(一级学科未覆盖)、22个硕士专业学位类别,20个博士后科研流动站。拥有国家科技部1个省部共建国家重点实验室,1个国际科技合作基地,1个省部共建国家重点实验室培育基地,1个创新人才培养示范基地;国家发改委1个国家工程实验室(共建)、1个国家工程研究中心南方实验基地(共建);国家教育部3个重点实验室、2个工程研究中心、1个国际联合实验室、1个科技成果转化和技术转移基地及1个批准备案建设的国别和区域研究中心。1个国家文物局与上海市人民政府共建研究基地、1个国家体育总局体育社会科学重点研究基地、1个国家民政部政策理论研究基地、1个国家语委语言文字推广基地、1个国家文物局文物研究中心以及1个国家禁毒委员会办公室国际禁毒政策中心等67个省部级及以上基地平台。学校现有研究生18021人,全日制本科生19921人(含预科生63人),成人教育学生19912人。上海大学是上海市重要的人才培养基地。学校是拥有国家试点学院的17所高校之一,是教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的首批高校之一,是教育部、中共中央宣传部实施“卓越新闻传播人才教育培养计划2.0”的高校之一。钱伟长学院入选教育部首批“三全育人”综合改革试点院(系)单位。学校建立了以学分制、选课制、短学期制为核心的特色鲜明的人才培养模式。上海大学毕业生就业工作基础扎实,毕业生素以“知识面宽广、综合素质高、创新能力强、发展后劲足”而受到用人单位的青睐。2009年学校被教育部评为首批50所“全国毕业生就业典型经验高校”之一,2016年被教育部评为首批50所“全国创新创业典型经验高校”之一, 2018-2019年、2020-2021年分别获批上海市高校毕业生就业创业工作孵化基地。近年来,本科生平均境内外深造比例超过四成,毕业生主动服务国家重点行业领域、西部、基层的意识进一步增强。截至2021年8月31日,我校2021届毕业生总计9322人(其中含608名定向就业研究生),初次毕业去向落实率94.05%。上海大学积极实施人才强校战略,初步形成了层次更为清晰、结构更趋合理、具有国际化程度、适应学校发展需要的师资队伍,并已在多数学科领域中形成了若干有特色、有影响、有潜力的学科团队。现有专任教师3419人,其中教授774人、副教授1061人,具有博士学位的教师2562人。现有全职中国科学院院士、中国工程院院士6人,双聘院士13人,中科院外籍院士1人,海外院士19人;国家级中青年领军人才89人,国家级青年人才42人,艺术类人才10人,省部级中青年领军人才221人,省部级青年人才120人。上海大学科研能力和水平处于全国高校先进行列。国际三大检索(SCI、EI、CPCI-S)收录的学术论文数分别位于全国高校46、43、31位。2021年,7人入选“全球高被引科学家”。学校新组建以来,以第一完成单位/第一完成人获得国家自然科学二等奖1项、国家技术发明二等奖3项、国家科技进步二等奖5项,获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖54项(其中一等奖3项),获得上海市科学技术奖一等奖21项,获上海市中国特色社会主义理论体系研究和宣传优秀成果奖、上海市哲学社会科学优秀成果奖共计178项(其中一等奖共计38项),获上海市决策咨询研究成果奖共计16项(其中一等奖1项),获国家社科基金重大项目及教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目共计41项。2020年,获国家自然基金项目167项;获国家社科基金项目51项(其中重大项目5项)、教育部人文社会科学研究项目14项、上海市哲学社会科学规划项目32项。上海大学积极推进开放合作,开展了广泛的国际交流与合作,中外合作办学稳步发展。目前,学校已与53个国家和地区的242所大学或机构签署校际合作协议。在校就读的外国留学生2603人,来自于全球149个国家和地区,其中学历生2268人;港澳台学历生64名,交换生8名。学校被教育部评为来华留学示范基地单位、首批高层次国际化人才培养创新实践基地,拥有4个国家外专局“高等学校学科创新引智计划”基地。学校建有4个中外合作办学学院,并已与欧洲、亚洲、非洲等地区的大学合作建立了5所孔子学院。学校与中国科学院长三角地区研究院所、中国社会科学院、宝山区人民政府、嘉定区人民政府、静安区人民政府、浙江省温州市人民政府、嘉善县人民政府、河南省文物局、中国商用飞机有限责任公司、中国联合重型燃气轮机技术有限公司、上海华虹(集团)有限公司、上海汽车集团股份有限公司等单位开展了包括科学研究、人才培养、队伍建设在内的全面合作。1999年9月12日 举行新校区启用暨开学典礼上海大学校园占地面积近200万平方米,校舍建筑面积140万平方米,形成了以校本部为“一体”、延长校区和嘉定校区为“两翼”的“一体两翼”的校园格局。上海大学图书馆建筑面积7.91万平方米,馆藏图书410.6万余册;订购纸质报刊1431种;订购电子文献数据库81种,含电子刊5.1万余种,电子书749.1万余种。学校以智慧校园建设为基础,完成四校区环状光缆互联,推进基于校园物联网、四中心融合和5G校园建设,打造一站式服务中心,实现了一批业务流程优化再造。学校正在进行数据治理、数据共享、一网通办和一网统管实施工作,逐步推进AI+教育人工智能应用场景建设,分步实施学科智能计算服务共享平台,为教育教学、科学研究、高效管理、师生服务提供了较完善的一流信息化服务体系,进一步加快推进教育数字化转型。上海大学一贯重视党的建设与精神文明建设。1994年以来,上海大学已11次被评为上海市文明单位;2009年被评为“全国精神文明建设工作先进单位”;2011年、2015年两次被评为“全国文明单位”;2017年11月,荣获首届“全国文明校园”称号;2019年4月,荣获首届“上海市文明校园”称号;2020年11月,经中央精神文明建设指导委员会批准,上海大学全国文明校园复查合格,继续保留全国文明校园荣誉称号;2021年4月,荣获第二届“上海市文明校园”称号;2018年11月,上海大学“中华古诗文吟诵和创作基地”入选教育部首批中华优秀传统文化传承基地;2019年10月,溯园(上海大学博物馆)获批上海市爱国主义教育基地。此外,学校于2007年荣获“全国教育纪检监察先进集体”称号,2010年被中共中央、国务院授予“上海世博会先进集体”,2011年,被命名为“上海市廉政文化示范点”。如今的上海大学,无论是办学水平,还是整体办学条件,在全国高校中都已位于前列。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点,上海大学将继续秉承“自强不息”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的校训和“求实创新”的校风,深入学习和实践钱伟长教育思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,始终牢记伟大梦想,弘扬伟大建党精神,坚定践行“九个必须”,始终坚持和加强党对学校事业的全面领导,胸怀“国之大者”,永葆初心、主动作为、比学赶超、善作善成,发扬主人翁精神,努力在集聚培养人才、助力科技创新、完善大学治理体系上走在前列,为建成与上海城市地位相匹配、世界一流、特色鲜明的综合性研究型大学而共同奋斗!
  • 海军军医大学上海市杨浦区
    学校简介海军军医大学地处上海,创建于1949年,时称华东军区人民医学院,1951年定名为第二军医大学。2015年由原总后勤部转隶中央军委训练管理部。2017年转隶海军,组建海军军医大学,对外可称第二军医大学。学校是一所培养卫生事业专门人才的全国重点医科大学。近70年来,学校始终秉承“求实、创新、严谨、献身”的校训,逐步形成了以“博雅、仁爱、笃行”为精神内核的“红十字方队文化”,形成了鲜明的办学特色,为学校建设发展奠定了坚实的基础。学校先后参加了抗美援朝、援柬援越、边境自卫反击战等重大军事任务,出色完成了抗洪抢险、抗击非典、抗震救灾、抗击埃博拉、亚丁湾护航、极地科考、和谐使命等非战争军事行动。建校以来,涌现出“模范医学专家”吴孟超、“模范军医”吕士才、“模范女医务工作者”李兰丁、“甘为人梯的一代名师”孔宪涛、“时代需要的真正科学家”陈宜张、“红十字方队”医疗服务博士团、“南京路上爱民天使”长征医院血透中心等一大批时代典型,积淀了深厚的历史文化底蕴。学校综合实力全军领跑。学校现为国家“双一流”重点学科建设院校、国家“211工程”重点建设院校,是36个“国家生命科学与技术人才培养基地”之一。我校设有全国唯一的中医学八年制专业,现有的海军医学系、卫生勤务学系、中医系、麻醉系均为全军唯一的专业系。学校一级国家重点学科数2个,二、三级国家重点学科数26个;现有硕士学位授权点93个、博士学位授权点83个、博士后流动站7个。学校始终处于全军院校和全国医科院校第一方阵,在2019年最新世界大学排名(ESI)中,有7个学科入选全球前1%,位居全军院校第一。名师大家精英云集。建校以来,学校共为军队输送了12万余名合格医学人才,培养了全军85%以上的海军卫生干部、80%的卫勤管理干部、85%的军事药学人才。以吴孟超院士为代表的7名院士数,领跑全国医科院校(综合性大学除外)。学校拥有国家教育部“长江学者奖励计划”9名,“百千万人才工程”国家级人选12名,国家杰出青年科学基金获得者26名,7人入选何梁何利奖,10人被评为全国优秀科技工作者,此外还有一大批高端人才入选国家、军队和省部级各类人才奖励计划,人才数质量位居全国医科院校前列,为学校教育事业领航导向。教书育人独树一帜。近年来,学校重点实施了“顶天立地”教育行动计划,构建了学员绩点和荣誉学分综合评价体系,实现了优学优分的阳光分配,率先开展本科学员出国游学制度等重要教改举措;获国家教学成果二等奖4项、军队教学成果一等奖8项、中国研究生教育成果特等奖1项,并在全军院校教学评价中,以“优秀”成绩通过;国家级教学团队和国家精品课程数量稳居全军院校之首,入选18篇“全国百篇优秀博士论文”,位列全国医科院校和全军院校第一名,本科学员在各类国际、国家、军队级竞赛中获得一等奖40余项。建国60周年时,学校有4位专家或毕业生入选“100位新中国成立后国防和军队建设先进模范人物”。科研创新名列前茅。学校现有国家重点实验室1个,教育部重点实验室2个,军队后勤科研重点实验室14个,上海市重点实验室6个。2005年,吴孟超院士荣获国家最高科学技术奖,成为全国卫生系统、全军后勤系统和上海市获此殊荣的第一人;肝胆外科荣获国家首批科技进步奖创新团队奖;“十二五”以来获全国创新争先奖1项、国家科技进步一等奖2项、国家科技进步创新团队奖1项、国家自然科学和科技进步二等奖14项、国家技术发明二等奖1项。国家奖总数连续5年位居全国医科院校之首,2016-2018年位居全国第16位(前30名中,唯一的军队院校,唯一单科院校)。近两年,获批国家自然基金数量位居全军之首。获批新药和专利授权数连续多年位居全军院校第一。医疗水平精湛高超。学校在医学基础理论、临床技术等方面创造了多项世界首例和全国第一,获得了全国医学领域首个国家最高科学技术进步奖和创新团队奖。学校拥有全国唯一的国家肝癌科学中心,建有1个国家临床医学研究中心、23个国家临床重点专科,21个全军专科中心、6个上海市“重中之重”临床医学中心和华东地区最大的烧创伤救治中心。长海、长征、东方肝胆外科三所三级甲等附属医院享誉全国,“烧伤、心脏、肝胆外科”、“骨科、脑外、肾脏病”传统医疗特色优势明显,泌尿外科、消化内科、血管外科等形成了新的品牌。办学条件现代一流。学校拥有现代化的教学场馆、实验室、室内恒温游泳馆等完善的教学设施。多媒体设备在教学中广泛应用,网络教学、慕课课程逐渐配套和系列化,“红十字”远程教育网全军闻名。学校图书馆现代舒适,WIFI全覆盖,学员可随时在网上查阅图书和资料,文献资源保障范围及保障能力位居全军院校前列。生活保障上,学员宿舍空调全覆盖,学员食堂莱肴品种丰富、特色菜系众多,可满足同学们不同口味的需要。学校设有教育超市、邮政所、票务中心、文印中心、彩扩中心、工商银行、洗浴室、理发店、洗衣房等生活设施,极大方便了同学们的日常生活。对外交流开创先河。学校坚持开放办学战略,先后与英国剑桥大学医学院、美国克利夫兰医学中心、澳大利亚昆士兰大学、泰国皇家陆军医学院等多个国家(地区)的众多名校和教育机构建立了合作办学关系,每年选派30余名本科生出国游学交流;邀请包括诺贝尔奖获得者在内的众多学术大师来校讲学交流,担任客座和名誉教授;接待外国部长级以上领导来访200余人,为100多个国家培训了1500余名军事医学留学人员,中外生长军官同班施训六年制医学本科专业享誉国内外。与地方综合性大学合作培养临床医学八年制学员,逐步实现了与国内一流高校学分互认、师资互聘、课程互通和学位互授,对外交流渠道不断拓展,开放办学水平不断提高。文化氛围深厚浓郁。学员在严肃紧张的学习生活之余,还能体会到生动活泼、丰富多彩的校园文化。学校每两年举办“军大艺术节”、“军事运动会”和“学生团队文化节”,经常性地开展“军校大讲堂”、“学员讲堂”等独具特色的校园文化活动,现有学生团队30余个,涉及众多学员兴趣领域;学校不断加强军乐团、舞蹈队、专家教授合唱团等品牌文化队伍建设,打造出“红十字”勇士、海狼和战救三支突击队,先后多次代表学校参加军内外竞赛并取得优异成绩。学校连续30余年开展大学生暑期社会实践活动,14次被中宣部、团中央、教育部、全国学联联合表彰为“全国大学生暑期社会实践先进单位”。
  • 上海兴伟学院上海市浦东新区
    学校简介兴伟学院是一所小规模、高质量、非营利、“以能力培养”为特色的中国式博雅学院,致力于培养能更好地适应全球一体化进程下瞬息万变的社会需求、具有创新型思维和广博知识的国际化人才。我们的学生来自不同的背景,但是有着共同的目标,那就是发现并勇敢实践自己的梦想。在兴伟,有风景如画的校园,有导师的悉心聆听引导,更有一群志同道合、一起自由寻找梦想的学生。因为有这样的温暖的、一直给予支持的“兴伟家庭”,学生敢于大胆尝试,在实践、挫折中不断学习。从招聘教授到选择课程,学生们通过参加八个委员会来自自主管理学校。我们相信把管理学校的权利和自由交给学生能让学生们用不同的视角重新审视、思考为何学习,如何学习、成长、生活。经过兴伟的生活,学生们会成为胸怀大志、追求梦想、赋有创新精神、拥有国际视野和跨文化沟通能力、乐于奉献社会的人。委员会简介学校由八个委员会来保证学校的正常运行。委员会以学生自主管理为主,教练为辅,凡是有重大决定都由委员会内部成员投票决定。•SAC:学生事物委员会•负责学生日常活动,学校团委及其工作的管理,学生手册管理和修改,学生违纪违规和奖励执行。•FAC:财务委员会•依据财政局,教育局以及相关部门财经规定,配合学校各委员会的财务工作,合理分配学校资金的使用,制定学校每学年的预算,奖助学金管理等。•ITL:信息与图书管理委员会•负责全校的信息化建设的规划和实施,负责全校所有信息系统的运营管理、维修维护及信息安全和安全技防设施的建设和维护;负责图书馆的文献资源的建设、管理和推广工作,同时负责图书馆的日常运营管理和服务。•COC:院办•负责各个委员会材料的汇总和上报签批,学院工作会议的翻译,和保存各委员会的会议记录等•AC:招生委员会•宣传工作主要是外网、官网、公众号的维护;拜访和联系其他高校;参加现场咨询会和宣传品制作。招生工作主要是春秋季招生面试,咨询和接待新生报到和国际学生和交流生的招生工作。•EACC:课程安排委员会•负责完成开设课程的工作,教学制度的设计,学校选课系统Populii的管理,和建立国内外高校校际沟通交流关系。•HR:人事委员会•负责与兼职老师,教授,全职老师签订合同,收集相关材料,对课程及讲师做满意度调查等。•LC :后勤委员会•安保,物业,维修,客房食堂宿舍管理,保洁绿化,虫控,基建项目的管理。

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